Lecturas interesantes



Tendencias del siglo XXI
Tendencia 1: Producción acelerada del conocimiento

UNESCO
2005     Capítulo 3 “Las sociedades del aprendizaje Informe Mundial de la Unesco”. Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO: Francia, pp.  61-74.  Consulta: 05 de setiembre 2016
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

Tendencia 2: Revolución tecnológica en el campo de las comunicaciones

Umberto Eco
2007      “¿De  qué  sirve  el  profesor?”  En  LA  NACION.  Argentina,  lunes  21  de  mayo  de  2007. Consulta: 05 de setiembre 2016
http://www.lanacion.com.ar/910427-de-que-sirve-el-profesor

Tendencia 3: Revaloración de los saberes culturales
UNESCO
2010     Parte I “La diversidad cultural: lo que está  en juego”. Informe Mundial: Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural. Francia: Unesco, pp. 13-34. Consulta: 05 de setiembre 2016
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001878/187828s.pdf
Tendencia 4: Democracia como el sistema político que se ha expandido en el mundo

Corporación Latinobarómetro
2016     La  democracia  en  América  Latina:  Informe  2016.  Buenos  Aires:  Latinobarómetro. Consulta: 05 de setiembre 2016
http://gobernanza.udg.mx/sites/default/files/Latinobar%C3%B3metro.pdf
Tendencia 5: Nuevos tipos de trabajo 

Schleicher, Andreas
2009     Lo que el Perú puede aprender de las pruebas PISA. Boletín CNE. Perú. 2009 junio, N°21, pp. 02-28. Consulta: 05 de setiembre 2016
http://www.cne.gob.pe/images/stories/cne-publicaciones/CNEOpina/boletin_cne_opina_21.pdf
Fuente: http://aulavirtual.perueduca.pe/mod/folder/view.php?id=73321

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  V ideo: Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico Flavia Terigi es profesora de la Maestría en Psicología Educacional de la UBA, de la Especialización en Currículum de la FLACSO y de la Maestría en Didáctica de la UNC. Es autora de diversos libros y artículos sobre temas de psicología educativa, currículum y formación docente. Este video es un segmento de su conferencia del año 2012 titulada "El currículo en acción: los actores institucionales y la cotidianeidad". En ella, Terigi amplía el concepto de inclusión educativa, hacia el acceso y asistencia a escuelas en donde las cualidades básicas estén aseguradas, la necesidad de asegurar una educación compartida e independiente del origen y de las particulares condiciones de crianza, el respeto por las culturas locales, la promoción de una comprensión recíproca de la cultura de los otros, etc. Terigi instala la pregunta sobre el saber pedagógico que se requiere para poder remover las barreras que se presentan par...
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